Па вобразнаму выразу французскага псіхолага П'ероне «дзіця ў момант нараджэння толькі кандыдат у чалавека, але ён не можа ім стаць у ізаляцыі: яму трэба навучыцца быць чалавекам у зносінах з людзьмі».
Значэнне дзіцячага грамадства для развіцця дзіцяці вялікае, але з вопыту мы ведаем, што паступленне ў дзіцячы сад выклікае ў дзіцяці стрэс. Як зрабіць ўваходжанне дзіцяці ў дзіцячы сад бязхваробным? Як дапамагчы бацькам справіцца са сваім эмацыйным станам пры расстанні з каханым дзіцем? Гэтую задачу мы спрабавалі вырашыць у Мірскім яслі-садзе праз новую форму работы з бацькамі - «мацярынская школа» для дзяцей ад 2-х да 3-х гадоў гадоў, якія не наведваюць дашкольную ўстанову.
Алена Уладзіміраўна Сайчык, загадчык яслі-сада распавяла як усё пачыналася:
- Для функцыянавання групы кароткачасовага знаходжання быў падрыхтаваны неабходны пакет дакументаў. Самы вялікі плюс гэтай формы працы ў тым, што да кожнага дзіцяці, які рыхтуецца паступіць у дашкольную ўстанову, быў падабраны індывідуальны падыход. А гэта ў далейшым дапамагае пазбегнуць сур'ёзных псіхалагічных праблем у дзіцяці.
Школа, дарэчы, была арганізавана за кошт сродкаў бацькоў і функцыянавала з 18 па 29 мая 2015г. Маладыя бацькі змаглі пазнаёміцца з узроставай псіхалогіяй, асаблівасцямі развіцця і выхавання свайго дзіцяці, навучаліся практычным прыёмам і метадам выхавання і аздараўлення дзяцей, аказвалі псіхалагічную дапамогу дзіцяці ў перыяд адаптацыі да ўмоў дашкольнай установы і супакойваліся самі, што адрываюцца ад сваіх каханых дзяцей.
- «Матчына школа» можа ўключаць групы сумеснага знаходжання бацькоў і дзяцей, кансультатыўныя пункты, хатні патранаж, - тлумачыць Алена Уладзіміраўна. - Мы выбралі варыянт мадэлі кароткачасовага знаходжання дзяцей ранняга ўзросту сумесна з бацькамі ў спалучэнні з атрыманнем кансультатыўнай дапамогі. Заняткі ў школе наведвалі 7 сем'яў. Працягласць заняткаў - да 2 гадзін. З мэтай вывучэння запытаў бацькоў і больш блізкага знаёмства з сем'ямі, вызначэння ўзроўню педагагічнай культуры бацькоў, кампетэнтнасці ў пытаннях фізкультурна-аздараўленчай працы з дзецьмі, было праведзена анкетаванне і бліц-апытанне, вынікі якога дапамаглі вызначыць тэматыку індывідуальных і подгрупповых кансультацый.
На кожным індывідуальным занятку або занятках невялікімі падгрупамі выкарыстоўваліся групавыя комплексы, якія праводзілі: педагог-псіхолаг, музычны кіраўнік, кіраўнік фізічнага выхавання, выхавальнік. Па ходзе дзейнасці даваліся ўказанні не толькі дзецям, але і тлумачэння для бацькоў.
У выніку працы групы кароткачасовага знаходжання дзяцей у педагогаў ўсталяваліся партнёрскія адносіны з сем'ямі выхаванцаў, стварылася атмасфера ўзаемаразумення, эмацыйнай узаемападтрымкі, агульнасці інтарэсаў педагогаў, бацькоў і дзяцей. У бацькоў - пашырыліся тэарэтычныя і практычныя веды ў пытаннях выхавання дзяцей, актывізаваліся і ўзбагаціліся выхаваўчыя ўмення, паўстала ўпэўненасць ва ўласных педагагічных магчымасцях. У дзяцей - развілося пачуццё абароненасці, даверу да педагогаў, што дапаможа ім лёгка адаптавацца ва ўмовах дзіцячага калектыву.
Зацікаўленасць бацькоў у працы «Матчынай школы» выяўлялася ў тым, што заняткі наведвалі не толькі мамы, але нават тата.
Арганізацыя такой формы працы з дзецьмі, якія наведваюць дашкольную ўстанову, запатрабаваная і мае права на існаванне. Ні сям'я, ні дзіцячы сад не могуць замяніць адзін другога. Толькі разам можна дасягнуць жаданага для нашых дзяцей, дапамагчы ім раскрыць і рэалізаваць свае магчымасці, стварыць спрыяльныя ўмовы для паўнавартаснага развіцця і самаразвіцця кожнага малога.