По образному выражению французского психолога Пьерона «ребенок в момент рождения лишь кандидат в человека, но он не может им стать в изоляции: ему нужно научиться быть человеком в общении с людьми».
Значение детского общества для развития ребенка велико, но из опыта мы знаем, что поступление в детский сад вызывает у ребенка стресс. Как сделать вхождение ребенка в детский сад безболезненным? Как помочь родителям справиться со своим эмоциональным состоянием при разлуке с любимым ребенком? Эту задачу мы пробовали решить в Мирском ясли-саду через новую форму работы с родителями – «Материнскую школу» для детей от 2-х до 3-х лет лет, не посещающих дошкольное учреждение.
Елена Владимировна Сайчик, заведующий ясли-сада рассказала как все начиналось:
– Для функционирования группы кратковременного пребывания был подготовлен необходимый пакет документов. Самый большой плюс этой формы работы в том, что к каждому ребенку, готовящемуся поступить в дошкольное учреждение, был подобран индивидуальный подход. А это в дальнейшем помогает избежать серьезных психологических проблем у ребенка.
Школа, кстати, была организована за счет средств родителей и функционировала с 18 по 29 мая. Молодые родители смогли познакомиться с возрастной психологией, особенностями развития и воспитания своего ребенка, обучались практическим приемам и методам воспитания и оздоровления детей, оказывали психологическую помощь ребенку в период адаптации к условиям дошкольного учреждения и успокаивались сами, что отрываются от своих любимых чад.
– «Материнская школа» может включать группы совместного пребывания родителей и детей, консультативные пункты, домашний патронаж, – объясняет Елена Владимировна. – Мы выбрали вариант модели кратковременного пребывания детей раннего возраста совместно с родителями в сочетании с получением консультативной помощи. Занятия в школе посещали 7 семей. Продолжительность занятий – до 2 часов. С целью изучения запросов родителей и более близкого знакомства с семьями, определения уровня педагогической культуры родителей, компетентности в вопросах физкультурно-оздоровительной работы с детьми, было проведено анкетирование и блиц-опрос, результаты которого помогли определить тематику индивидуальных и подгрупповых консультаций.
На каждом индивидуальном занятии или занятиях небольшими подгруппами использовались групповые комплексы, которые проводили: педагог-психолог, музыкальный руководитель, руководитель физического воспитания, воспитатель. По ходу деятельности давались указания не только детям, но и пояснения для родителей.
В результате работы группы кратковременного пребывания детей у педагогов установились партнёрские отношения с семьями воспитанников, создалась атмосфера взаимопонимания, эмоциональной взаимоподдержки, общности интересов педагогов, родителей и детей. У родителей – расширились теоретические и практические знания в вопросах воспитания детей, активизировались и обогатились воспитательные умения, возникла уверенность в собственных педагогических возможностях. У детей – развилось чувство защищенности, доверия к педагогам, что поможет им легко адаптироваться в условиях детского коллектива.
Заинтересованность родителей в работе «Материнской школы» выражалась в том, что занятия посещали не только мамы, но даже папа.
Организация такой формы работы с детьми, не посещающими дошкольное учреждение, востребована и имеет право на существование. Ни семья, ни детский сад не могут заменить один другого. Только вместе можно достичь желаемого для наших детей, помочь им раскрыть и реализовать свои возможности, создать благоприятные условия для полноценного развития и саморазвития каждого малыша.