Семинар – практикум
«Инновационные подходы к развитию речи дошкольников»
Задачи: познакомить педагогов с такими технологиями, как пальчиковые игры в воде и синквейн; расширить знания воспитателей и специалистов о логоритмике и моделировании для развития речи детей. Дать понятия об ошибках в речевом развитии ребенка, например: аграмматизмы, полиморфное нарушение звукопроизношения и др. Повысить уровень профессиональных знаний о развитие речи дошкольника.
Говорить умеют все, но говорить правильно, умеют лишь единицы из нас. Разговаривая с другими, мы пользуемся речью, как средством передачи своих мыслей. Речь для нас является одной из главных потребностей и функций человека. Именно речь отличает человека от других представителей живого мира. Именно через общение с другими людьми человек реализует себя как личность.
Проблема формирования речи у детей дошкольного возраста актуальна на сегодняшний день. Формирование речи у дошкольников является важной и трудно решаемой задачей. Успешное решение этой задачи необходимо как для подготовки детей к предстоящему школьному обучению, так и для комфортного общения с окружающими. Однако развитие речи у детей в настоящем времени представляет собой актуальную проблему, что обусловлено значимостью связной речи для дошкольников.
Традиционная методика обучения дошкольников рекомендует использовать в качестве основного приема обучения образец рассказа педагога. Но опыт показывает, что дети воспроизводят рассказ воспитателя с незначительными изменениями, рассказы бедны выразительными средствами, лексический запас слов мал, в текстах практически отсутствуют простые распространенные и сложные предложения. Но главным недостатком является то, что ребенок сам не строит рассказ, а повторяет уже только — что услышанное.
Стало очевидно, что необходимо изменение способов работы воспитателя на занятиях по развитию речи дошкольников. В последнее время все чаще поднимается вопрос о применении инновационных технологий в УДО, так как внедрение инноваций в работу образовательного учреждения – важнейшее условие совершенствования и реформирования системы дошкольного образования.
На семинаре-практикуме мы рассматривали такие иновационные технологии как :
- Пальчиковые игры и пальчиковые игры в воде (Арцименя В.И., Степина Е.С. воспитатели)
- Логоритмика (Антонова Е.А. музыкальный руководитель, Юдина С.Н. учитель-дефектолог)
- Моделирование – при рассказывании (Левкович Т.И. воспитатель)
- Синквейн (Костюкова Е.В. воспитатель)
1. Пальчиковые игры и пальчиковые игры в воде.
Игра – один из лучших способов развития речи и мышления детей. Она доставляет ребенку удовольствие и радость, а эти чувства являются сильнейшим средством, стимулирующим активное восприятие речи и порождающим самостоятельную речевую деятельность. Все организованные игры, в том числе и пальчиковые, сопровождаемые речью, превращаются в своеобразные маленькие спектакли. Они так увлекают малышей и приносят им столько пользы! Подробно с этой технологией нас познакомила воспитатель 1 кв. категории Арцименя А.И. и воспитатель 2 кв. категории Степина Е.С.
2. Логоритмика.
А ЧТО ТАКОЕ ЛОГОРИТМИКА?
Логоритмика – это комплекс двигательных упражнений, в которых разные движения (туловища, головы, рук, ног) сопровождаются произношением специального языкового материала с музыкальным сопровождением. Одна из основных задач логоритмики – устранение речевых нарушений, решение проблемы развития речи у детей.
О комплексной методике, включающей в себя речь, музыку и движение рассказали учитель – дефектолог Юдина С.Н. и руководитель музыкального воспитания Антонова Е.А.
3. Моделирование
К . Д. Ушинский писал:
«Учите ребёнка каким-нибудь неизвестным ему пяти словам - он будет долго и напрасно мучиться, но свяжите двадцать таких слов с картинками, и он усвоит на лету».
Так как наглядный материал у дошкольников усваивается лучше, использование моделей, мнемотаблиц на занятиях по развитию связной речи, позволяет детям эффективнее воспринимать и перерабатывать зрительную информацию. Применение моделей, мнемосхем, помогает ребёнку в обогащение связного высказывания. Левкович Т.И., воспитатель 1 кв.категории, рассказала нам об этой методике более подробно.
4. Синквейн.
Синквейн — слово французское, в переводе означает «стихотворение из пяти строк». Форма синквейна была разработана американской поэтессой Аделаидой Крэпси, которая опиралась на японские стихи — хоку (хайку). Это маленький стих, состоящий из трёх строк без рифмы, лирическое стихотворение, отличающееся краткостью, которое читается очень медленно. Презентацию этой новой технологии подготовила воспитатель Костюкова Е.В.
После знакомства с каждой технологией проходило бурное обсуждение, обмен мнениями. Все участники семинара отметили его пользу, новизну и актуальность.
